不同類型教育的優(yōu)缺點是什么？舉個例子來證明你的觀點。

工業(yè)教育：這是基于結(jié)果的支付，基于向孩子詢問他們的科目的檢查，作為學(xué)生教師培訓(xùn)的教師或后來根據(jù)有效方法的標準培訓(xùn)，懲罰是控制行為并確保正確答案的懲罰，基于重復(fù)的教學(xué)和背誦，學(xué)校通過專制結(jié)構(gòu)控制。

結(jié)果：只要保持控制和恐懼，就可以進行有效的培訓(xùn)以重復(fù)所需的答案。成功的學(xué)生服從并且可以遵循指示并且是可訓(xùn)練的。創(chuàng)建遵循這種方法的教師以及歡迎其產(chǎn)品的父母和雇主。

現(xiàn)代教育：通過托兒所、幼兒園和小學(xué)及其教師（主要是婦女、女權(quán)主義者和女權(quán)主義者）的誕生而發(fā)展起來，開發(fā)適合基于平等和權(quán)利的民主社會的方法。英國一個名為“教育新理想”的社區(qū)將他們聚集在一起，與督察、藝術(shù)家、政治家、實業(yè)家、士兵、醫(yī)生……共同開發(fā)基于“解放兒童”的方法和學(xué)校，并分享他們成功實踐的例子。他們開發(fā)了操場、學(xué)校圖書館、教室閱讀區(qū)、學(xué)?；▓@和池塘，通過散步、參觀、自然、通過戲劇學(xué)習(xí)、發(fā)展舞蹈、藝術(shù)、通過制作和做來學(xué)習(xí)、企業(yè)、創(chuàng)造性地照顧動物、互相幫助、合作學(xué)習(xí)、互相教學(xué)、閱讀和講故事……可悲的是，現(xiàn)代學(xué)校只定義了小學(xué)和后來被稱為進步中學(xué)的學(xué)校。學(xué)校教育的黃金標準一直被視為以考試培訓(xùn)為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)學(xué)校，而考試的黃金標準被視為A-level，從而導(dǎo)致大學(xué)的講師文化，穿著禮服，被學(xué)術(shù)學(xué)校所反映。

結(jié)果: 上進心很強的小學(xué)生，他們喜歡學(xué)校并培養(yǎng)了他們的好奇心、對學(xué)習(xí)的熱愛和人性。由于中學(xué)的不人道和學(xué)習(xí)精神成為測試、流媒體和將孩子定義為成功或失敗的考試的培訓(xùn)，因此在開始中學(xué)時失去學(xué)習(xí)成績（幾年）。成功離開的學(xué)生接受了培訓(xùn)，以便繼續(xù)在大學(xué)接受培訓(xùn)。他們逐漸接受了孩子們需要通過強迫和懲罰被迫學(xué)習(xí)和成為好人的事實。那些保持尊嚴、不讓自己被有節(jié)制的訓(xùn)練定義的失敗者，通過運氣和堅持，可能會成為有創(chuàng)造力的藝術(shù)家和文化生產(chǎn)者。

傳統(tǒng)教育：這聲稱是我們學(xué)校教育系統(tǒng)（文法學(xué)校和舊式大學(xué)等學(xué)術(shù)學(xué)校）的遺產(chǎn)，并基于其一些品質(zhì)：教師的權(quán)威；結(jié)果的衡量；結(jié)果培訓(xùn)；嚴密的行為控制。但是試圖將作為“漸進式方法”開發(fā)的內(nèi)容劃分為基于菜單的系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以很容易地教給教師，并被視為可以激勵孩子并培養(yǎng)更好的行為。它們被視為改善結(jié)果的工具。蓋茨比科學(xué)，通過游戲?qū)W習(xí)，情感學(xué)習(xí)，通過提問教學(xué)，兒童哲學(xué)……

結(jié)果：學(xué)校和兒童根據(jù)現(xiàn)在嵌入測試和發(fā)布系統(tǒng)的國家課程進行測量和比較。教育由其結(jié)果定義，不承認哲學(xué)或歷史，而是通過效率和有效性以及通過創(chuàng)新和 21 世紀信息技術(shù)和消費主義文化的發(fā)展概念提供的培訓(xùn)工具來定義。

進步教育不知道其公立學(xué)校的歷史，使用歷史英雄人物，在市場上推廣其方法和學(xué)校，甚至被稱為“另類教育”。它被視為父母作為孩子學(xué)校教育的購買者的一種選擇。

對我來說，問題應(yīng)該是在一個以人權(quán)、民主、平等和正義為基礎(chǔ)的文化和社會中，會找到什么樣的學(xué)校教育？然后我們可以試著用某種意義回答你的問題，正如老師們在 1914 年的新教育理想中所做的那樣。

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