教師是否獨立評分論文，還是將其與其他學生的論文進行比較？例如，班級中的每個人都可能獲得A作為非常好的論文，反之亦然嗎？

我只能根據(jù)我的評論經(jīng)驗來回答。我有兩種評分方式。第一種方法是有一個量規(guī)。從技術(shù)上講，任何符合“A”標準的人都可以成為A.我通常將這種評分用于涉及研究的論文或非英語或作文的科目。在撰寫論文之前，我還會給學生一份副本。從本質(zhì)上講，當標準如此明確時，他們選擇的等級是他們的選擇。

我評論論文的第二種方式通常是語言藝術(shù)課程，并涉及一定程度的學生比較。在我閱讀他們的論文之前，我有一套“A”，“B”，“C”等文章的標準。一旦我發(fā)現(xiàn)一張紙是我標準的一個例子，我會開始我的A，B，C，D樁，并且很容易在該堆疊中放置類似的紙張。一旦所有論文都被閱讀并且在適當?shù)亩阎校胰缓蟊容^那些論文，這樣我就可以給出該等級范圍內(nèi)的數(shù)字分數(shù)（因為我的學區(qū)/學校的成績是數(shù)字（即A為100-90，A為89-80）在這種情況下，我可以有幾篇A論文，但有些會得到100，有些是90，有些則介于兩者之間。

與上述評價論文的第二種方式類似，我們的州有寫作能力測試，對論文4,3,2,1進行評分。當學生練習這些測試時，這些樁是數(shù)字的而不是按字母順序排列的。國家給出了每個數(shù)字的示例文章作為衡量標準或示例，因此很容易為每一堆建立標準。我可以輕松地用一個寫在角落里的數(shù)字寫一篇文章，并將其翻譯成我的成績簿的等級。此外，當一個年級的多名教師練習寫作水平測試時，會有“盲目”評分，因此教師無法看到學生的姓名，教師不會為自己班級的論文評分，而且兩名教師必須對每個人進行評分。紙張用粘滯便箋覆蓋等級。如果數(shù)字評分不同，第三位老師會閱讀論文，無論得分是否翻倍，都會成為數(shù)字評分。

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