什么學(xué)生是教授的榮幸？

我不能代表所有教授，因?yàn)槲覀兌际遣煌?，但我認(rèn)為令人愉快的學(xué)生類型是那些表現(xiàn)出以下一項(xiàng)或多項(xiàng)的學(xué)生：

1. 表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)新事物的熱情，對(duì)世界有強(qiáng)烈的好奇心。
2. 愿意參與課程內(nèi)容，這通常意味著他們已閱讀指定的材料并準(zhǔn)備聰明地討論主題。這并不意味著同意我的觀點(diǎn)，如果這個(gè)話題是有爭(zhēng)議的，但它確實(shí)意味著能夠連貫地爭(zhēng)論一個(gè)案例（并愿意接受不同的觀點(diǎn)）。
3. 超越課程的基本最低要求的人，無需詢問或提示。這樣的學(xué)生閱讀更多，可能是補(bǔ)充作品，或者是推薦的，或者只是學(xué)生找到的那些。有時(shí)這樣的學(xué)生會(huì)向我介紹適用于該課程的書籍、文章、電影或其他媒體，但我以前不知道（我已經(jīng)將許多學(xué)生的建議納入我的課程）。
4. 在抽象的想法和他們自己的生活之間建立聯(lián)系的學(xué)生，他們不必為他們?cè)敿?xì)說明一切。如果他們?cè)谡n堂上熱切地展示這些聯(lián)系，那就更好了（從而幫助其他學(xué)生建立類似的聯(lián)系）。
5. 努力完成任務(wù)的學(xué)生，無論是書面還是口頭報(bào)告——很明顯，論文不是倉(cāng)促的初稿，而是已經(jīng)練習(xí)過的。這些學(xué)生也樂于接受有關(guān)如何改進(jìn)的建設(shè)性反饋。
6. 在辦公時(shí)間或其他時(shí)間來我辦公室的學(xué)生，無論是詢問有關(guān)材料的問題，還是更多地談?wù)撍?，或者甚至只是和我“聊聊電影或書籍”之類的事情?/span>
7. 盡早向我尋求幫助以便我提供幫助的學(xué)生（然后愿意接受我的建議以完成作業(yè)等）；這些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

換句話說，提出問題、在課堂上做出貢獻(xiàn)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該主題以及提高他們的寫作和口語(yǔ)能力持開放態(tài)度。這樣的學(xué)生不需要很聰明，只要思想開放，愿意努力理解課程概念。這些學(xué)生讓上課成為一種樂趣，多年后我還記得他們。

我不討厭其他類型的學(xué)生——非常安靜的學(xué)生可能是內(nèi)向的（也可能是焦慮的），明顯不投入的學(xué)生可能同時(shí)做兩份或更多份工作并上課，或者他們可能不喜歡課程主題并反感不得不接受。我的任務(wù)之一就是盡我所能去接觸這些學(xué)生。唉，我并不總是成功；那些學(xué)生通常仍然能夠令人滿意地完成課程。

然而，有些學(xué)生的行為與令人愉快的相反，例如挑戰(zhàn)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生，或者拒絕使用反饋來改進(jìn)的學(xué)生。我不反對(duì)解釋我的反饋或特定成績(jī)，但那些為每一點(diǎn)爭(zhēng)論的人會(huì)變得煩人。同樣令人惱火的是那些沒有提供任何理由而大量缺課（或經(jīng)常遲到）的學(xué)生，然后讓我重復(fù)我們?cè)谡n程中已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。我擔(dān)心學(xué)生避免做作業(yè)或在最后一刻提交明顯的作業(yè)。當(dāng)我開始看到一種回避模式（鼓勵(lì)他們并提供幫助）時(shí)，我通常會(huì)與這些學(xué)生聯(lián)系，然后有些人確實(shí)有所改善。但其他人只是繼續(xù)無視我，那些學(xué)生很沮喪。我也感到沮喪的是，整個(gè)學(xué)期都沒有尋求幫助的學(xué)生突然想要在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行另一項(xiàng)作業(yè)或“額外學(xué)分”以提高他們的分?jǐn)?shù)。

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