一個(gè)學(xué)生說(shuō)什么使您措手不及？

我正在為中西部的一所州立大學(xué)教授憲法學(xué)的本科課程。我們正在討論行政特權(quán)及其在《憲法》中的用語(yǔ)。談話變成了恐怖主義。一名學(xué)生詢問(wèn)了總統(tǒng)打擊恐怖主義的職責(zé)以及可能從行政特權(quán)中獲得的保護(hù)。

幾個(gè)學(xué)生加入討論第二條中的段落，我對(duì)對(duì)話的發(fā)展感到高興。然后一位通常不多說(shuō)話的學(xué)生添加了這個(gè)問(wèn)題：“如果總統(tǒng)知道此人是恐怖分子，他/她可以采取任何措施制止他們未來(lái)的恐怖行為”

在任何人都無(wú)法回答之前，另一名學(xué)生（經(jīng)常講更多的話（聽(tīng)話也是一種學(xué)習(xí)的好方法））補(bǔ)充說(shuō)：“他是總統(tǒng)，他可以命令恐怖分子當(dāng)場(chǎng)處決。沒(méi)有試用。別大驚小怪。沒(méi)什么大不了的?！?/p>

許多學(xué)生跳進(jìn)來(lái)宣布他們不同意該前提。他們各自爭(zhēng)辯說(shuō)，執(zhí)行只能在審判后進(jìn)行，然后才能進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹缚夭⒔o出正當(dāng)程序。不管其他學(xué)生怎么說(shuō)，這個(gè)意志堅(jiān)定的學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)辯說(shuō)，他知道總統(tǒng)可以命令某人被處決的事實(shí)。

在課堂上，我經(jīng)常使用所謂的“事實(shí)證明”方法。基本上，這意味著當(dāng)人們陳述事實(shí)時(shí)，就可以對(duì)其真實(shí)性提出質(zhì)疑。為了證明這一主張，一個(gè)人必須能夠提供首選的主要信息來(lái)源，而當(dāng)它們具有很高的有效性時(shí)，它們也可以使用次要信息。

通常，我想從學(xué)生那里看到的是案例法，成文法，成文法或普通法形式的法律的使用，或通過(guò)其他事實(shí)的存在不言而喻或證明是真實(shí)的其他來(lái)源。然后，當(dāng)學(xué)生選擇當(dāng)晚討論的主題之一并針對(duì)該主題撰寫(xiě)簡(jiǎn)短的論文（3-5頁(yè)）時(shí)，他們就有機(jī)會(huì)獲得額外的榮譽(yù)。

這可以通過(guò)引入判例法，成文法或普通法，或者在可以使用其他某種形式的授權(quán)來(lái)賦予索賠可信性時(shí)實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，我挑戰(zhàn)了那些說(shuō)“ Nu-UH，總統(tǒng)不可能做到這一點(diǎn)”的學(xué)生，以憲法或我們正在研究的材料的語(yǔ)言找到他們的證據(jù)。同時(shí)，我向提出以下建議的學(xué)生提出了挑戰(zhàn)：總統(tǒng)可以通過(guò)正當(dāng)程序命令某人被處決，而不必證明其成立是正確的。

立刻，執(zhí)行學(xué)生自愿地準(zhǔn)備好了。他擁有自己的真相，并準(zhǔn)備以資料來(lái)源證明這一點(diǎn)。他說(shuō)，消息來(lái)源總是準(zhǔn)確的。當(dāng)出現(xiàn)提示時(shí)，他說(shuō)：“我知道總統(tǒng)可以這樣做，因?yàn)槲易蛲碓陔娨暽峡吹剿@樣做?！?/p>

我不得不說(shuō)我有點(diǎn)震驚。關(guān)于我們總統(tǒng)下令處決某人的新聞，沒(méi)有任何消息。因此，我請(qǐng)學(xué)生解釋他在哪里看到了這件事。

“在電視節(jié)目上”24”，總統(tǒng)下令杰克·鮑爾（Jack Baur）處決恐怖分子，以使恐怖分子不會(huì)傷害其他任何人。如果總統(tǒng)不能真正做到這一點(diǎn)，他們就不可能把它放到電視上！”

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