大學教授希望他們能告訴學生什么？

我曾在美國，英國和歐洲（法國和意大利）的常春藤盟校任教。我特意寫給美國的大學生，因為我猜大多數(shù)讀者都是美國人（因為美國英語大學生可能超過他們的外國同齡人）。其中許多要點也適用于歐洲人 - 他們在后博洛尼亞進程中過快采用美國做法。

1-與外國學生比較。我會告訴他們他們與歐洲同行相比有多糟糕。我的美國學生都要求（這是正確的詞）他們的A.如果我按照我在英國教授的相同規(guī)模對他們進行評分，那么這些課程都沒有通過。

寫更多學期論文并加載你的工作并不能使你的教育更好（斯坦福大學）。如果我嘗試教授使用Excel等實用技能，或者分析我在工作中工作的相同文檔（我在聯(lián)合國工作），我會收到10頁電子郵件，說明我是如何失去聯(lián)系和無用的。我無法準確地告訴你你的技能如何 - 因為你不喜歡它并且不相信它。我沒有理由撒謊（我正在努力幫助你，而不是和你一起玩游戲）。

我也不能告訴你你的課程是多么無用 - 因為這只是獲得文憑和工作的另一個障礙。學生們實際上比政府更努力保持現(xiàn)狀！

2 - 地址。我還告訴他們，即使她問，也不能用你的名字給你的教授打電話。我看到常青視頻和耶魯抗議視頻，他們用他們的名字稱呼他們的教授！這是不尊重的。教授不會尊重你。你是我們對更好的同事，工人甚至老板的希望和夢想。為什么你不尊重我們？

3-寫作。我會告訴你/他們你的寫作有多糟糕。大多數(shù)程序現(xiàn)在并沒有真正強調寫作 - 我們不應該在我們的評估中考慮它。然而，寫作是專業(yè)人士相互衡量的方式。良好的寫作有助于良好的思考。即使在常春藤聯(lián)盟學校開設寫作課程，學生們也無法寫好。

4-為什么我們這么形式化。我會告訴他們，這就是為什么大多數(shù)大學課程如此形式化，教授們如此遙遠的原因。哪位教授不希望成為導師，死亡詩人社會的動力，以及我們在電影中看到的朋友？然而，因為學生需要一個正式的評估過程，無論如何都要取得好成績，并準備好向任何感覺輕微的院長，我們必須躲在正式的評分程序，限制接觸，并避免對抗的機會。它是通常的囚徒困境。因為你不相信我們是勤奮的導師并且使用現(xiàn)實世界中使用的判斷（思維不是機械化的技能），我們必須給你機械化的課程。我們必須保持距離以保護自己。

5 - 年輕人，而不是成年人。大學是學習的時候。你幾乎是成年人，但還沒有。我們現(xiàn)在不敢給學生建議，因為他們認為我們正在與他們交談或歧視他們。事實上，大學也有機會從導師那里獲得反饋。為什么你應該在每3個單詞之后使用“l(fā)ike”這個詞，即使是在正式的寫作中？為什么你應該考慮爭論的雙方，或在某些場合如何著裝？我們不要求合規(guī)。但即使我提到它，我也會收到投訴。通過將教授視為另一個需要克服的障礙，你放棄了建立富有成效的關系以及傾聽和學習的機會。我這一代聽取并尊重我們的教授，我認為我們從這種關系中獲得了很多。

我們不希望以權威為基礎的崇敬。但是對我們所傳授的知識的一點尊重會對我們有所幫助！

6 - 從你自己開始。美國似乎對政治辯論和“改變世界”的愿望感到瘋狂。如果你同意上述任何事情，就沒有必要開始運動，或懲罰別人。只關注自己（正如我和我們在學生時所做的那樣）。如果你向你的教授發(fā)出信號，你很冷靜，并且愿意/想要得到指導，我認為他或她會做出積極的反應。

在我們的消費主義，以學生權利為基礎的教育觀中，指導在大學中起了作用。我想告訴你，你從這個州失去了很多。如果您渴望死亡詩人協(xié)會的教育觀，請與您自己建立自己的關系。

如果沒有Quora的匿名保護，我絕不會提及這些事情。但是我希望它比“努力學習”和“做你的工作”更有用。我們需要更少的姿勢，雙方和建設性的討論 - 一次一個人 - 如果我們希望正式教育為學生和老師。

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