教授們怎么看一個(gè)總是認(rèn)真聽課、參與討論、聽起來很聰明但在課堂上表現(xiàn)很差的大學(xué)生？

正如其他人所說，這確實(shí)發(fā)生了。我怎么看那些學(xué)生？我以為他們參與了材料，不僅僅是試圖滑過，而且可能有什么東西阻礙了他們。

在我的物理課上，看起來積極參與課堂的學(xué)生表現(xiàn)不佳的問題通常是應(yīng)試技巧。我通常會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生過來談?wù)?。我希望他們告訴我什么他們認(rèn)為困難在于：他們是否覺得自己不知道如何準(zhǔn)備用于測試；他們是否對(duì)一般的考試感到特別焦慮（或者只是我的測試）；他們是否覺得考試特別匆忙？他們是否覺得自己理解了概念和材料，但沒有理解測試問題；他們是否覺得自己理解了被問到的問題——但沒有系統(tǒng)的方法來解決問題？他們是如何做家庭作業(yè)的——例如，他們能否閱讀一個(gè)問題并知道如何解決它，或者他們是否總是必須回顧例子或試圖找到“正確”的方程式？如果是后者，則意味著他們依賴于示例中提出的想法，而不是他們自己的推理。也就是說，僅僅討論學(xué)生是如何準(zhǔn)備的，然后他們在考試中的感受通常會(huì)導(dǎo)致一種可以提高他們表現(xiàn)的策略。

當(dāng)然，重點(diǎn)不只是成為一名優(yōu)秀的應(yīng)試者，而是要學(xué)習(xí)和理解課程材料。它們是不同的東西。但是評(píng)分的巨大假設(shè)是每個(gè)人都是一個(gè)相當(dāng)優(yōu)秀的應(yīng)試者 - 因此測試本身衡量他們的理解水平。我們都知道假設(shè)是不正確的——但測試仍然是我們通常必須嘗試衡量理解的方式。

在我的高級(jí)固態(tài)物理課——旨在幫助高年級(jí)和研究生熟悉凝聚態(tài)物理的一些高級(jí)主題，通常只有十幾個(gè)學(xué)生左右，我經(jīng)常進(jìn)行口語期末考試，每個(gè)學(xué)生都會(huì)來進(jìn)行 45 分鐘的“測試”。（這些學(xué)生中的大多數(shù)都是研究生院的——并且最終將進(jìn)行口試作為他們高級(jí)學(xué)位工作的一部分。所以這種經(jīng)歷最終會(huì)讓他們受益——雖然對(duì)大多數(shù)人來說很緊張，但他們普遍認(rèn)為這是一個(gè)很好的選擇我覺得有趣的是，一些當(dāng)時(shí)沒有特別強(qiáng)的筆試的學(xué)生能夠在口試中表明他們確實(shí)很好地理解了材料。其他已經(jīng)成為優(yōu)秀應(yīng)試者的人——能夠預(yù)測考試中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題，等等——并不總是像他們的考試成績所表明的那樣深入地掌握材料。

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