Lynn和其他研究人員如何測量非洲人的智商分數(shù)？

他們沒有。

林恩想要發(fā)現(xiàn)智商分數(shù)可以通過種族來區(qū)分人。因此，他通過確保在非洲和黑人主要國家測量的智商低于白人和亞洲主要國家的智商來完成研究。

這是一項重要的，經(jīng)過同行評審的最新研究（林恩沒有經(jīng)過同行評審）展示了他和共同作者是如何做到的。

Lynn首先從歐洲和亞洲國家的智商測試分數(shù)記錄之前幾十年的研究中提取非洲和黑人國家的智商。具體而言，大多數(shù)非洲智商得分取自20世紀40年代，而歐洲，美國和亞洲得分則取自20世紀70年代及以后。

這個很重要…

這些時間差異使得IQ分數(shù)無法比擬。一個原因是，由于被稱為“弗林效應(yīng)”的東西，全球智商得分在1950年后幾何上升。因此，在此之前取得非洲分數(shù)以及此后的歐洲和亞洲分數(shù)可確保無論可能存在何種差異，觀察到的平均分數(shù)差異將更大。

這不是一個錯誤：林恩實際上是第一個“發(fā)現(xiàn)”弗林效應(yīng)的人。

此外，為了確保他的基于智商的白人和亞洲優(yōu)勢理論可以得到這項研究的支持，林恩在沒有解釋的情況下從樣本中排除了高非洲智商分數(shù)。是的，你讀的是正確的：林恩熟悉了數(shù)據(jù)，現(xiàn)場的其他研究人員現(xiàn)已證實他這樣做了。

這不僅造成了一個明顯的解釋問題（結(jié)果毫無意義），而且確保沒有人可以重現(xiàn)他的結(jié)果，因為他沒有說明如何以及為什么排除這些分數(shù)的原因。此外，其他問題，如營養(yǎng)差異，戰(zhàn)爭，饑荒，政治，社會經(jīng)濟和戰(zhàn)時問題 - 可以解釋發(fā)展中國家和發(fā)達國家分數(shù)之間的差距，都被忽略了。

事實上，林恩特別似乎從動蕩時期（即獨立戰(zhàn)爭，與外國勢力的戰(zhàn)爭，饑荒等）以及從增長和繁榮時期的歐洲得分中得出非洲智商的得分。你可以猜出哪一組條件更有利于獲得高IQ分數(shù)。

盡管如此，即使各國平均智商之間的相對差異是有效的，但差距和結(jié)果似乎與任何關(guān)于智商在實現(xiàn)方面的重要性的預(yù)測都不相符。

以尼日利亞為例。尼日利亞的平均智商得分為林恩的研究存在缺陷67-這使得尼日利亞人的平均水平受到今天的阻礙。類似的說法，印度尼西亞 - 一個更大的，正在發(fā)展的亞洲國家 - 平均（Lynn報告）智商為87，這對發(fā)展中國家來說相當不錯。僅在此基礎(chǔ)上，你就會看到很少有尼日利亞人在精英學(xué)校和工作崗位上工作，至少在相對條件下，會有更多的印度尼西亞人。

然而，即使是偶然的經(jīng)驗主義也表明情況并非如此。在世界各地的每所精英學(xué)校和機構(gòu)中都可以找到大量的尼日利亞人。哈佛，牛津劍橋以及每個投資銀行和咨詢公司都有尼日利亞人。然而，根據(jù)林恩的說法，印尼人在這些地方很少見到 - 愛沙尼亞人，拉脫維亞人，挪威人以及其他許多人（比100歲以上）的平均智商高于尼日利亞人。

這至少指出了兩個荒謬的程度。

1. 認為智商在有意義的成就方面很重要的說法 - 它沒有。即使是最高的平均智商也不足以完成普通大學(xué)的學(xué)位。例如，在香港和新加坡，Lynn報告的最高IQ平均值是107，但據(jù)估計，普通大學(xué)專業(yè)要求智商至少為103?？紤]獲得前50名學(xué)校的學(xué)位，毫無疑問，智商需求要高得多。此外，STEM專業(yè)都要求智商高于120.然而，正如我所說，假設(shè)智商是預(yù)測性的，或至少與能力高度相關(guān) - 事實并非如此。
2. 即使有意義，智商也無法進行比較，缺乏文化，政治和社會經(jīng)濟控制。你無法將20世紀40年代某人的想法與今天同一年齡段的人進行比較。你無法將經(jīng)歷過戰(zhàn)爭或饑荒的人的想法與在20年的繁榮和創(chuàng)紀錄增長中成長的人進行比較。你無法在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法和平臺方面比較教育發(fā)展不同階段的人。

再次可以看出，即使是偶然的觀察，第一個斷言也是荒謬的。理查德·費曼（Richard Feynman）是20世紀最偉大的物理學(xué)家之一，他的智商只有128歲。然而，我懷疑你的普通物理學(xué)高年級學(xué)生（估計智商為133）本可以與他進行智能對話。事實上，133是愛因斯坦著名的150智商的眼睛，再次，我確信許多物理學(xué)畢業(yè)生幾乎不在愛因斯坦的水平。

通過反向令牌，斯蒂芬霍金從來沒有發(fā)現(xiàn)任何諾貝爾獎，而且對于他的好戰(zhàn)無神論比他的任何學(xué)術(shù)工作更重要。他無法與愛因斯坦或費曼相提并論，但有人說他的智商接近200。

但是，這是否意味著智商毫無意義？不，不一定。必須考慮上下文。值得注意的是，即使在林恩的排名中，當考慮到經(jīng)濟和政治實力時，亞洲國家的智商也會“顯著”不同：例如，日本在名單上的排名遠高于菲律賓或印度尼西亞。

林恩認為，智商的這些差異可以解釋經(jīng)濟差異，而不是相反。但這并不能解釋香港在最高層的排名。例如，在Lynn的研究中獲得IQ分數(shù)時，香港處于英國統(tǒng)治之下，而教育系統(tǒng)并非由香港華人設(shè)定 - 它由英國人設(shè)定。

然而，香港的平均智商得分高于英國，以及Sinagopore甚至臺灣或中國大陸。如果“種族”中存在差異，那么我們是否相信智商差異是“種族”的問題？

相反，似乎是一個人的原始智商只是一個起點。例如，如果一個人需要智商120才能獲得STEM學(xué)位，如果尼日利亞人的智商低于新加坡人，那么從精英學(xué)校畢業(yè)的那么多尼日利亞人相對于新加坡人來說就更令人印象深刻 - 因為它意味著以前的工作關(guān)閉了更大的智商差距。

換句話說，我想知道如果非洲人是創(chuàng)造智商測試的人，林恩的研究是否會存在？

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