為什么大學(xué)教授似乎比大學(xué)教授更好？

假設(shè)我們要談?wù)摰氖敲绹约?年制大學(xué)或文理學(xué)院與大學(xué)之間的關(guān)系，那么我認(rèn)為得出這是事實是不合理的。我認(rèn)為這可能是您的個人經(jīng)歷，也可能是您的經(jīng)歷，但這并不是通用的。

有一個區(qū)別：專業(yè)化。隨著您在規(guī)模上進一步走上大學(xué)階梯（如果沒有別的話），您將獲得更多的專業(yè)化知識。當(dāng)我在布萊克本時，我教了一半的CS課程，因為我們有兩個系。最終，我會全部講完。我教的一些東西是我的研究背景，但不是。這有兩個后果。

第一個結(jié)果是，專家傾向于吸引特定類型的學(xué)生：那種想要了解事物發(fā)展方向的學(xué)生。那種可以跨界伸展的課程還可以的人。我有一個大學(xué)本科生Elmer Feltskog，他專門研究美國文藝復(fù)興時期的照明。我想我可能聽懂了那個男人說的話的三分之一，但是我愛他的班級。它坐在一個神秘的神諭的腳下，時不時地收集著細小的碎片，這些碎片令人贊嘆。

第二個結(jié)果是，大學(xué)教師往往必須教授更多的準(zhǔn)備（不同的課程），而更少的相同準(zhǔn)備科目。在布萊克本典型的一年中，我會教6-8種不同的課程。去年在CSUMB，我只教過一個預(yù)備課。今年我要教兩個。明年我可能要去外面三個，或者四個。我可以擁有更多堅固的材料。當(dāng)然，這是必要的，因為我的班級更大。

但是我要為布萊克本的同事們說這句話。他們知道他們的東西。當(dāng)他們在自己專業(yè)領(lǐng)域以外的地方教書時，他們實際上是在掌握材料，而當(dāng)他們在教授他們的專業(yè)知識時，您會遇到一門非常棒的課程。

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