教授們?nèi)绾慰创切┙怀龈哔|(zhì)量作業(yè)但總是拖延的學(xué)生？

作為韓國(guó)大學(xué)的教授，法律禁止我允許個(gè)別學(xué)生延遲交作業(yè)而不受懲罰，除非在明確定義的情況下，例如危及生命的疾病或家庭成員的死亡。

不過(guò)，就我個(gè)人而言，我真的不太在意這種事情。我不相信我的工作是教學(xué)生如何管理好他們的時(shí)間或成為優(yōu)秀的——溫順的——員工。盡管在我自己的職業(yè)生涯中，我實(shí)際上很擅長(zhǎng)管理自己的時(shí)間，而且?guī)缀鯊牟话磿r(shí)完成任務(wù)，但這種“技能”只有在我與他人建立了一種更加成熟、創(chuàng)傷較小的關(guān)系時(shí)才成為可能。寫(xiě)作。這花了很長(zhǎng)時(shí)間——而且，如果我在本科時(shí)優(yōu)先考慮“時(shí)間管理”，那么只有將寫(xiě)作行為視為一種僅僅是意味著結(jié)束，而不是作為“創(chuàng)造性”思考的機(jī)會(huì)。也許這可以為我贏得更高的 GPA，但這將是一個(gè)死胡同。

從根本上說(shuō)，任何真正的創(chuàng)造性活動(dòng)都是一項(xiàng)無(wú)限的任務(wù)：不是因?yàn)樗枰坝肋h(yuǎn)”才能完成，而是因?yàn)樗荒芡耆睦硇杂?jì)算。這就是為什么哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)需要“休閑”——一種徹底的開(kāi)放……在希臘語(yǔ)中，σχολ?——“學(xué)校”的來(lái)源。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，一種“管理系統(tǒng)”會(huì)圍繞創(chuàng)造力的核心建立起來(lái)。

學(xué)者、藝術(shù)家、作家通常都非常自律——但這種自律從來(lái)沒(méi)有觸及他們所做工作的核心，而是像花園的圍欄一樣圍繞著它。紀(jì)律的重點(diǎn)不是通過(guò)遵循嚴(yán)格的制度來(lái)“強(qiáng)迫”生產(chǎn)力，而是通過(guò)阻止其他力量來(lái)允許它發(fā)生。

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